Rotinas que acolhem: tempos, espaços e relações no cotidiano da Educação Infantil

Por que fazer este curso? 

A rotina organiza o dia na Educação Infantil e também comunica às crianças como o tempo passa, o que se espera delas e de que forma podem participar. O modo de organizar o cotidiano revela concepções de criança, infância, aprendizagem e educação. Por isso, chegada, alimentação, higiene, sono, transições, brincadeiras e despedidas merecem a mesma atenção pedagógica que as demais propostas da turma. Este curso parte dessas situações recorrentes para discutir como construir rotinas que considerem os ritmos, as necessidades e as iniciativas dos bebês e das crianças pequenas, articulando cuidar, educar e brincar. Ao longo do percurso, os participantes vão analisar situações reais do cotidiano, rever transições e tempos de espera e discutir o papel do professor na criação de contextos previsíveis e, ao mesmo tempo, flexíveis, nos quais as crianças possam ganhar autonomia e participar ativamente da vida do grupo.

Público-alvo

Professores, orientadores, coordenadores e tutores que atuam  na Educação Infantil 

Programa 

1.  Rotinas na Educação Infantil: concepções e intencionalidades pedagógicas

   Reflexão sobre as rotinas como construções sociais e pedagógicas que expressam concepções de infância, educação e cuidado. Problematização de práticas cotidianas naturalizadas e discussão sobre o papel do professor na construção de um cotidiano que acolha as necessidades e os interesses das crianças.

2. Tempos, espaços e relações: a organização do cotidiano

   Análise da organização dos tempos, dos espaços, dos materiais e dos agrupamentos na Educação Infantil, considerando os ritmos individuais e coletivos, a autonomia, as interações e as possibilidades de exploração e brincadeira. A relação entre previsibilidade e flexibilidade, as transições e os tempos de espera.

3.  Cuidar, educar e brincar: experiências que constituem o currículo

   Discussão sobre a indissociabilidade entre cuidar, educar e brincar, reconhecendo os momentos de alimentação, higiene, descanso e acolhimento como experiências relacionais e educativas que favorecem a construção de vínculos, a participação e a autonomia.

4. Linguagens, participação e observação das crianças

   Reflexão sobre as múltiplas linguagens das crianças, suas formas de expressão e participação e a importância da observação atenta e do registro para reconhecer interesses, necessidades e iniciativas infantis.

5. Situações cotidianas e reorganização das práticas

   Análise de situações reais da rotina, compartilhamento de experiências e construção coletiva de propostas para reorganizar tempos, espaços e intervenções pedagógicas, tornando o cotidiano um contexto de acolhimento, convivência e aprendizagem.